Беседа при знакомстве с единицей длины миллиметр

Тема : Единицы длины. Километр. Миллиметр | Контент-платформа purtaisarmost.tk

Знакомство учащихся с новой единицей длины. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной на уроке для учащихся, аутогенная тренировка, беседа о здоровом образе жизни. Знакомство с единицей измерения длины сантиметром товарищества, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке. б) Беседа о современных единицах длины Длина, которого была равна 2см 54 мм. б) представления об основных величинах (длине отрезка, стоимости, массе В ходе беседы учитель ставит перед учащимися вопросы, ответы на . В связи с изучением понятия «миллиметр» в учебнике дано .. При знакомстве с письменной нумерацией нужно учитывать, что большие.

На какие имеющиеся у ребенка знания должен опираться учитель, организуя изучение величины длины. Выбрать из учебников математики задания, которые связаны с выявлением необходимых представлений у учащихся. С какими способами сравнения длин отрезков знакомятся учащиеся 1 класса? Разработайте задания, выполнение которых связано с формированием умения сравнивать величины — непосредственно и опосредовано. Какие задания предлагают с этой целью учебники математики? Введению единиц величин предшествует работа по использованию различных мерок.

Выполняя эту работу, учащиеся усваивают способ измерения и осознают необходимость введения общепринятой единицы изучаемой величины.

Спланируйте различные виды практических работ на этапе введения единиц длины: Составьте проблемные ситуации, которые учитель может использовать при ознакомлении с новыми единицами величины и установлении соответствия между различными единицами однородных величин.

Учитель предложил учащимся задание: В результате Коля получил 8, Миша — 4, а Дима — 2. Кто из них прав? Составьте аналогичные задания с этой же целью. Приведите примеры использования знаний о геометрических величинах при изучении арифметического и алгебраического материала начального курса математики.

Познакомьтесь со старинными мерами длины [3, 4, 5]. Найдите информацию о старинных мерах различных величин величины. Составьте задания, рассказы, подберите загадки, пословицы и поговорки, которые можно использовать для формирования у детей представлений о величинах и процессе их измерения. Пользуясь приведенной ниже таблицей, ответьте на следующие вопросы в современных единицах длины: Какой высоты Конек-Горбунок и какой длины у него уши? Проанализируйте предложенный конспект урока.

Выделите методические приемы, которые использовал учитель на различных этапах урока.

Единицы измерения длины. Метр. Перевод. Метры, дециметры, сантиметры. Задачи. Математика 2 класс.

Проводится практическая работа по измерению длины и ширины класса деревянным метром. Можно продемонстрировать рулетку, складной метр, портняжный "метр". Кроме того, детям можно сказать, что метр можно сделать самим иликупитьв магазине. Метр может быть сделан из дерева деревянная линейка длиной 1 миз металла метр металлическийиз клеенки, из бечевки и.

Необходимо добиться, чтобы учащиеся не относили длину 1 м только к одному предмету, например к деревянной линейке. Нужно довести до сознания учащихся, что метр - это определенное расстояние, протяженность. Во время изучения темы можно использовать игровой момент. Можно пронаблюдать с детьми, что чем больше мерка, тем меньше результат и наоборот. Если же всем взять одинаковые шаги и определить ими длину, - то получатся одинаковые числа. При этом можно выяснить, прав ли был удав, когда сказал: На уроке труда целесообразно организовать работу по закреплению единицы длины метр так, чтобы каждый ученик мог измерить длину и ширину класса.

Каждый ученик получает полоску из плотной бумаги длиной 1 м. Дети должны измерять длину и ширину класса по плинтусу, не отклоняясь в сторону по прямой линии, а не по ломаной, укладывая метровые полоски и делая после каждого метра отметку мелом. Затем они сосчитывают количество метров 1 м, 2 м и.

У всех учеников получился один и тот же результат. Таким образом происходит закрепление единицы длины метр. Далее проводится такая работа: Эталон метра должен находиться в классе. Учащиеся, сравнивая зрительно измеряемый предмет с метром, развивают свой глазомер. Перед измерением того или иного предмета ученик должен определить его размеры на глаз, а потом измерить с помощью линейки.

Измерения проводятся в метрах. Учитель также знакомит учеников с записью чисел, полученных при измерениях 1 м, 3 м и. Уже на этом этапе учащиеся получают первое представление о приближенных измерениях. Если при измерении получается остаток немного больше метра, то он отбрасывается. Если же остаток составляет почти метр, то он принимается за целый метр. Измерения не должны быть самоцелью. В качестве товаров в таком магазине могут быть лента, тесьма, резинка, лоскуты материи, полоски бумаги.

На дом целесообразно задать измерить что-либо дома: Дети с удовольствием занимаются измерением. На следующих уроках необходимо установить соотношения между м, дм и см. Причем имеет смысл работать по равенствам, как в прямом, так и в обратном прочтении. Таким образом, ознакомившись с единицами измерения длины - сантиметром, дециметром, метром, школьники учатся выражать длину не одной, а несколькими единицами измерения.

Вместе с детьми составляется таблица: С самого начала необходимо учить детей определять не только длину, но и ширину, высоту, глубину. При этом важно следить, чтобы ученики при измерении меняли положение линейки, а не измеряемого объекта. С миллиметром и километром дети знакомятся при изучении чисел в почти одновременно. Мотивация - потребность измерять отрезки, длиной меньшие см и большие расстояния.

Наглядное представление о миллиметре дети могут получить, рассматривая линейку с миллиметровыми делениями или миллиметровую бумагу. Сразу же устанавливают соотношения между мм и см. Проводится измерение отрезков в см и мм.

Методика изучения темы может быть такой: Для этого он предлагает, например, измерить толщину листа картона.

Характеристика особенностей работы по изучению длины в курсе математики начальной школы

Затем он раздает учащимся карточки, на которых начерчены два отрезка друг под другом, один длиной 4 см, а другой длиной 4 см 5мм, и спрашивает, одинаковые ли отрезки, какой отрезок длиннее, какой короче. Затем учитель предлагает измерить отрезки и спрашивает: Какова длина нижнего отрезка? Учитель показывает учащимся миллиметр на миллиметровой бумаге, на линейке и просит измерить остаток полоски в миллиметрах. Учащиеся производят также измерение и черчение отрезков в миллиметрах. Необходимо связать изучение новой единицы измерения с уроками труда.

Сначала следует попросить учащихся привести самостоятельно примеры, в которых требуется произвести измерение в миллиметрах. Например, если стекольщик вырежет стекло на 2 мм или 3 мм длиннее, то оно не войдет в раму; если сапожник сделает набойку на 3 мм или 5 мм шире каблука, то она будет торчать и испортит вид ботинка, и. Соотношение сантиметра и миллиметра учащиеся устанавливают сами, подсчитывая по линейке, сколько миллиметров содержится в 1 см. Затем на миллиметровой бумаге они отсчитывают 10мм и отмечают отрезок длиной 1 см.

Также с помощью миллиметровой бумаги дети производят измерения в миллиметрах сторон геометрических фигур, ученических принадлежностей карандаша, ручки и. Результаты измерений учащиеся записывают в виде чисел с употреблением как крупных, так и более мелких единиц измерения. Надо больше предлагать заданий на измерение и построение отрезков, меньших 10мм.

Это не только способствует воспитанию навыков точного измерения, но и всегда заставляет помнить о начале отсчета по шкале. При измерении отрезков всех длин нужно давать задания на развитие глазомера: Далее учащиеся получают знания и о соотношении миллиметра с другими единицами мер длины.

Закреплению соотношения мер длины способствуют упражнения на выражение крупных единиц измерения в мелких и, наоборот, мелких единиц измерения в крупных, которые могут сопровождать измерение и вычерчивание отрезков.

Например, измерив основание прямоугольника, ученик получил 8 см 5мм. Учитель просит выразить это число в миллиметрах. Учитель выясняет, какие единицы длины уже знают учащиеся, какие величины можно измерить каждой из известных им единиц, спрашивает, какими единицами измерения длины можно измерить расстояние между городами, селами и.

Большинство учащихся правильно называют единицу измерения.

практическая Длина НО31

Однако почти никто не имеет реального представления об этой единице измерения длины. Представление о километре учащиеся получают лишь тогда, когда они увидят расстояние в 1 км, пройдут этот путь, сами установят связь между расстоянием в 1 км и временем, необходимым, чтобы пройти это расстояние. Все это говорит о том, что понятие о километре нельзя дать учащимся в классе. Урок, на котором учитель знакомит учащихся с новой единицей измерения длины - километром, должен проходить вне школы.

Учитель заранее намечает, где ему удобнее познакомить учащихся с километром. Намечает объект, который находится от школы на расстоянии 1 км. Желательно, чтобы, путь проходил по прямой линии. Учитель строит учащихся парами и сообщает, что сейчас они пройдут путь, равный 1 км. Он замечает время, которое потребуется, чтобы пройти этот путь, а также обращает внимание ребят на объекты, мимо которых они проходят.

На обратном пути учитель предлагает посчитать, сколько шагов содержится в 1 км.

Урок математики по программе "Гармония", 1-й класс. "Единицы длины. Сантиметр. Дециметр"

Первая пара отсчитывает шагов и уходит в конец колонны. Вторая пара также отсчитывает шагов и. Итак, при ознакомлении с километром важно провести практические работы на местности, чтобы сформировать представление об этой единице измерения длины. Этот материал потом удобно будет использовать при составлении задач. Сколько км мы пройдем за 1 час, если будем двигаться точно также?

Учитель называет еще ряд объектов, которые находятся на расстоянии 1 км от школы. Затем дети подсчитывают число шагов в 1 км. Дети знают длину своего шага. Длину шага умножают на 1 Подсчитывают, сколько метров они прошли. Погрешность в м считается допустимой. Учитель отмечает, что если этот путь измерить метрами, то окажется, что в 1 км содержится 1 м. Путь в 1 км учащиеся должны проходить неоднократно.

На прогулке, экскурсии учитель и воспитатель должны заметить время выхода учащихся из школы, а через мин сказать им: Какое расстояние за это время вы прошли? Эталоны линейных мер 1 мм, 1 см, 1 дм, 1 м и таблица их соотношений должны постоянно быть в классе. Сводная таблица соотношений между всеми единицами длины.

Учащиеся должны уметь применять эту таблицу для выражения найденного результата в различных единицах и для решения практических и учебных задач. Обратите внимание на то, что в третьем классе выразить длины отрезков с использованием крупных единиц в меньших единицах можно уже двумя способами: Рассуждения детей могут быть такими: В числе содержится 38 сотен.

  • Урок математики по программе "Гармония", 1-й класс. "Единицы длины. Сантиметр. Дециметр"
  • Тема : Единицы длины. Километр. Миллиметр
  • Методическая разработка с презентацией «Единицы массы. Тонна. Центнер»

Итого получится м; 5 5 км 80 м Учитель может привести примеры, когда непосредственное измерение длины невозможно, например расстояние между населенными пунктами, кораблями, планетами и др. В таких случаях используются специальные приборы, справочники. Иногда расстояние между пунктами вычисляют по скорости движущегося тела и времени, которое оно затрачивает на прохождение этого расстояния. Таким образом, уже в начальной школе учащиеся получают четкие представления о длине, овладевают умением перевода величин, выраженных в единицах одних наименований, в другие, овладевают измерительными навыками.

Полученные знания, умения и навыки закрепляются в тесной связи с изучением нумерации по концентрам. Сложение и вычитание величин, выраженных в единицах двух наименований, рассматривается в концентре "Многозначные числа" при изучении арифметических действий. Усвоение основных признаков понятия величины достигается посредством использования различных практических заданий познавательного характера, представляющих своего рода проблемные ситуации, рассмотрение которых позволяет подвести учащихся к самостоятельным выводам.

При работе над темой длина, должна выполняться следующая система упражнений, раскрывающая некоторые свойства понятия длины отрезка, а также подтверждающая справедливость математических законов и для значений величин. Сравните красный и синий отрезки. Верно ли, что красный отрезок длиннее синего; синий отрезок длиннее красного?

Сравни красный, синий и зеленый отрезки. Назови самый короткий, самый длинный отрезок. Что можно сказать о третьем отрезке относительно самого длинного? Сравни по длине зеленый и синий отрезки. Зеленый отрезок короче синего. Сравни синий и красный отрезки. Синий отрезок короче красного. Сравни длины зеленого и красного отрезков. Зеленый отрезок короче красного. Если по длине зеленый отрезок меньше синего, а синий меньше красного, то длина зеленого отрезка меньше длины красного - подводит итог сравнения длин отрезков учитель.

Упражнения, приводящие к понятию длины отрезка. Определите длину каждого отрезка. Вычислите, на сколько сантиметров длина первого отрезка меньше длины второго отрезка.

Упражнения, иллюстрирующие переместительное свойство сложения длин отрезков. Расстояние от Москвы до Свердловска км, а от Свердловска до Новосибирска км.